Curso avanzado de 2 días: Habilidades ejecutivas para niños y adolescentes

Crédito

Folletos

Ponente

Margaret Dawson, Doctora en Educación, NCSP Seminarios y productos relacionados

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Peg Dawson, doctora en Educación y psicóloga escolar certificada (NCSP), lleva más de 20 años trabajando en el Centro para Trastornos del Aprendizaje y la Atención de Portsmouth, New Hampshire, donde se especializa en la evaluación de niños y adultos con trastornos del aprendizaje y la atención. Es coautora de los libros superventas sobre disfunción ejecutiva Executive Skills in Children and Adolescents: 2nd Edition (Guilford, 2010), Smart but Scattered ( Guilford, 2009) y Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg ha sido editora de Communiqué, el boletín informativo de la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares, y ha publicado numerosos artículos y capítulos de libros sobre diversos temas, entre ellos la retención, la agrupación por habilidades, los trastornos de la lectura, los trastornos de atención, los problemas de sueño de los adolescentes, el uso de entrevistas en el proceso de evaluación y los deberes escolares.

Peg cuenta con muchos años de experiencia organizativa a nivel estatal, nacional e internacional y ha desempeñado diversos cargos, entre ellos el de presidenta de la Asociación de Psicólogos Escolares de New Hampshire, la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares (NASP) y la Asociación Internacional de Psicología Escolar.También ha participado en muchas de las iniciativas de liderazgo de la NASP, como la Conferencia sobre el Futuro y la elaboración del segundo y tercer Plan para la Formación y la Práctica de la Psicología Escolar. En 2006 recibió el Premio a la Trayectoria Profesional de la NASP. Peg obtuvo su doctorado en Psicología Clínica Escolar e Infantil por la Universidad de Virginia.

 

Divulgaciones de los ponentes:

Financiero: Margaret (Peg) Dawson es autora de Guilford Press y recibe regalías. Es autora de la editorial Amacon y recibe regalías. Recibe honorarios por conferencias de PESI, Inc.

No financiero: Margaret (Peg) Dawson no tiene relaciones no financieras relevantes.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Objetivos

1. Describe los procesos neurológicos implicados en el desarrollo de las habilidades ejecutivas tanto en niños con un desarrollo típico como en aquellos con disfunción ejecutiva (como el TDAH).
2. Identificar las expectativas adecuadas para el desarrollo de las habilidades ejecutivas en los niños, desde la etapa preescolar hasta la edad adulta temprana.
3. Comunicar el papel que desempeñan las habilidades ejecutivas en el rendimiento escolar y la vida cotidiana de los niños y adolescentes.
4. Determina las «mejores prácticas» para evaluar las habilidades ejecutivas, incluyendo medidas tanto formales como informales.
5. Implementar estrategias para modificar el entorno con el fin de que sea más propicio para los niños con habilidades ejecutivas débiles.
6. Crea rutinas diarias tanto en casa como en la escuela que favorezcan el desarrollo de las habilidades ejecutivas.
7. Utiliza un proceso de cuatro pasos para analizar las tareas de las lecciones en el aula e identificar las habilidades ejecutivas específicas que intervienen en ellas.
8. Generar estrategias para superar los obstáculos comunes que impiden el despliegue eficaz de las habilidades ejecutivas.
9. Enseñar a los alumnos habilidades ejecutivas para que puedan identificar sus propias fortalezas y debilidades en este ámbito y desarrollar estrategias de apoyo cuando sea necesario.
10. Diseña intervenciones centradas en los niños/estudiantes que se enfocen en habilidades ejecutivas específicas para resolver situaciones problemáticas concretas en casa y/o en la escuela.
11. Utiliza incentivos conductuales y otras estrategias motivacionales para animar a los niños y adolescentes a participar en el nivel de práctica necesario para desarrollar habilidades ejecutivas eficaces.
12. Proporcionar formación a los padres de adolescentes sobre la dinámica de la relación paterno-filial durante la adolescencia, el impacto que esto tiene en el desarrollo de las habilidades ejecutivas y cómo diseñar intervenciones adecuadas para cada edad. 

Esquema

Conoce la función ejecutiva (FE)

• Las 11 habilidades ejecutivas
• Dos dimensiones de las habilidades ejecutivas: pensar y actuar
• ¿Las habilidades EF son innatas? ¿Se aprenden?
• Ejercicio: Relaciona el descriptor con la habilidad EF.

La neurobiología de la EF

• Desarrollo cerebral normal frente a atípico
• Cronológica frente a edad funcional, por ejemplo, TDAH.
• ¿Cómo se desarrollan las habilidades ejecutivas en el cerebro?
• Influencias negativas en el desarrollo de la FE
• ¿Se pueden recuperar las habilidades ejecutivas?

Evaluación: ¿Cómo se manifiesta una EF débil?

• Entrevistas entre padres y profesores: qué preguntar/buscar y por qué
• Escalas de evaluación del comportamiento (BRIEF-2, Escalas de evaluación del TDAH-V, ¡y más!)
• Limitaciones de la evaluación formal
• Observación/evaluación informal
• ¿Cuándo se considera una discapacidad educativa?
• Comorbilidad con trastornos de salud mental

Vincular la evaluación con la intervención: tres habilidades clave para compensar las deficiencias en las habilidades ejecutivas 

• Modificaciones medioambientales
  • Cualquier cambio externo al niño, ya sea físico o social.
  • Modificar la naturaleza de la(s) tarea(s)
  • Cambiar la forma en que los adultos interactúan con el niño.
  • Ejercicio: Piensa en modificaciones para cada habilidad EF.
• Enseñar habilidades deficientes
  • Los adultos se convierten (temporalmente) en el lóbulo frontal del niño.
  • Tres pasos para integrar las habilidades ejecutivas en:
    • Lecciones sobre el área de contenido
    • Rutinas para toda la clase
    • Planes de estudio para grupos reducidos
  • Adaptaciones para primaria, secundaria y bachillerato.
  • Ejemplos paso a paso: limpieza del aula, comienzo de la jornada, planes para los deberes, organización del aula.
  • Ejercicio: Diseña una rutina para el aula o el hogar que favorezca el desarrollo de la EF.
• Motivar al niño para que utilice la habilidad
  • Una nueva mirada a los incentivos y el refuerzo
  • Las ventajas de utilizar incentivos
  • Incentivos sencillos y fáciles de aplicar
  • Incentivos a más largo plazo y más elaborados.
  • Ejercicio: Lluvia de ideas y debate sobre incentivos.

ESTRATEGIAS, ESTRATEGIAS, ESTRATEGIAS: Intervenciones imprescindibles para el hogar, la escuela y más allá

• Las 7 claves para diseñar intervenciones eficaces
• La intervención «perfecta» tiene estos dos factores:
• Estrategias imprescindibles para conseguir la participación de los niños
• Covey está bajo tu control/fuera de tu control

Intervenciones centradas en el estudiante: pasos y directrices

• Ejercicio: Desarrollo paso a paso de una intervención centrada en el alumno
  • Caso: Sarah: dificultades con el trabajo en el aula, falta de constancia.
  • Caso: Max: rechaza las tareas, deambula, no sigue instrucciones.
  • Caso: Estudiante de secundaria – discapacidad intelectual

Estrategias prácticas e innovadoras diseñadas para:

• Rutinas al comienzo y al final del día
• Todo lo relacionado con los deberes: ¡recogida, realización y entrega!
• Prestar atención
• Limpieza de escritorios
• Redactar documentos
• Proyectos a más largo plazo
• Organización
• Gestión de tareas abiertas
• Tomar notas
• Control de temperatura
• Impulsividad
• Transiciones
• Adopción de perspectivas
• Resolución de problemas
• ¡Y mucho más!

Coaching: Intervenciones individuales para el desarrollo de habilidades ejecutivas

• Componentes clave del coaching
• Etapas y establecimiento de objetivos
• Coaching entre compañeros de clase
• Evidencia que respalda la eficacia del coaching

Consideraciones clínicas

• ABA/RTI en las escuelas
• Trabajar con los padres y las familias
• Factores multiculturales
• Limitaciones de la investigación y riesgos potenciales

Público objetivo

• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Psicólogos
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Educadores
• Psicólogos escolares
• Orientadores escolares
• Trabajadores sociales escolares
• Asistentes educativos
• Administradores escolares
• Logopedas
• Terapeutas ocupacionales
• Asistentes de terapia ocupacional
• Enfermeras
• Gestores de casos
• Otros profesionales que trabajan con niños