Curso avanzado de 2 días: Habilidades de funcionamiento ejecutivo para niños y adolescentes

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Margaret Dawson, EdD, NCSP Seminarios y productos relacionados

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Peg Dawson, EdD, NCSP, es psicóloga escolar y durante más de 20 años ha trabajado en el Centro de Trastornos del Aprendizaje y la Atención de Portsmouth, New Hampshire, donde se especializa en la evaluación de niños y adultos con trastornos del aprendizaje y la atención. Es coautora de los libros más vendidos sobre disfunción ejecutiva, Executive Skills in Children and Adolescents: 2ª edición (Guilford, 2010), Smart but Scattered (Guilford, 2009) y Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg fue editora de Communiqué, el boletín de la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares, y ha publicado numerosos artículos y capítulos de libros sobre diversos temas, como la retención, la agrupación por capacidades, los trastornos de lectura, los trastornos de atención, los problemas de sueño de los adolescentes, el uso de entrevistas en el proceso de evaluación y los deberes escolares.

Peg cuenta con muchos años de experiencia organizativa a nivel estatal, nacional e internacional y ha desempeñado diversos cargos, como el de presidenta de la Asociación de Psicólogos Escolares de New Hampshire, de la Asociación Nacional de Psicólogos Escolares (NASP) y de la Asociación Internacional de Psicología Escolar.También ha participado en muchas de las iniciativas de liderazgo de la NASP, como la Conferencia Futuros y el desarrollo del segundo y tercer Plan para la Formación y la Práctica de la Psicología Escolar. En 2006 recibió el premio Lifetime Achievement Award de la NASP. Peg se doctoró en psicología clínica escolar/infantil por la Universidad de Virginia.

 

Divulgaciones del ponente:

Financiera: Margaret (Peg) Dawson es autora para Guilford Press y recibe regalías. Es autora para la editorial Amacon y recibe regalías. Recibe honorarios por conferencias de PESI, Inc.

No financieras: Margaret (Peg) Dawson no tiene relaciones no financieras relevantes.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Objetivos

1. Describir los procesos neurológicos implicados en el desarrollo de habilidades ejecutivas tanto en niños con un desarrollo típico como en aquellos con disfunción ejecutiva (como el TDAH).
2. Identificar las expectativas adecuadas para el desarrollo de las habilidades ejecutivas en los niños desde la edad preescolar hasta los primeros años de la edad adulta.
3. Comunicar el papel de las habilidades ejecutivas en el rendimiento escolar y la vida diaria de niños y adolescentes.
4. Determinar las "mejores prácticas" para evaluar las habilidades ejecutivas, incluyendo medidas formales e informales.
5. Aplicar estrategias para modificar el entorno de modo que sea más propicio para los niños con habilidades ejecutivas débiles.
6. Cree rutinas diarias tanto en casa como en la escuela que apoyen el desarrollo de las habilidades ejecutivas.
7. Utilice un proceso de 4 pasos para analizar por tareas las lecciones impartidas en clase con el fin de identificar las habilidades ejecutivas específicas que están implicadas.
8. Generar estrategias para superar los obstáculos comunes al despliegue eficaz de las habilidades directivas.
9. Eduque a los alumnos sobre las habilidades ejecutivas para que puedan identificar sus propios puntos fuertes y débiles en dichas habilidades y desarrollar estrategias de apoyo cuando sea necesario.
10. Diseñar intervenciones centradas en el niño/alumno que se dirijan a habilidades ejecutivas específicas para resolver situaciones problemáticas concretas en casa y/o en la escuela.
11. Utilice incentivos conductuales y otras estrategias de motivación para animar a los niños y adolescentes a implicarse en el nivel de práctica necesario para desarrollar habilidades ejecutivas eficaces.
12. Proporcionar formación a los padres de adolescentes sobre la dinámica de la relación padre-hijo durante la adolescencia, el impacto que esto tiene en el desarrollo de las habilidades ejecutivas y cómo diseñar intervenciones adecuadas a la edad. 

Esquema

Conozca la función ejecutiva (FE)

• Las 11 habilidades ejecutivas
• Dos dimensiones de las habilidades de EF: Pensar y hacer
• ¿Las habilidades de EF son innatas? ¿Aprendidas?
• Ejercicio: Empareje el descriptor con la habilidad EF

La neurobiología de la EF

• Desarrollo cerebral normal frente a atípico
• Cronológico v. edad de funcionamiento, ex - TDAH
• ¿Cómo se desarrollan las habilidades ejecutivas en el cerebro?
• Influencias negativas en el desarrollo de la EF
• ¿Se pueden recuperar las habilidades ejecutivas?

Evaluación: ¿Qué aspecto tiene una EF débil?

• Entrevistas a padres y profesores: Qué preguntar/buscar y por qué
• Escalas de calificación del comportamiento (BRIEF-2, Escalas de calificación del TDAH-V, ¡y más!)
• Limitaciones de la evaluación formal
• Observación/evaluación informal
• ¿Cuándo se trata de una discapacidad educativa?
• Comorbilidad con trastornos de salud mental

Vincular la evaluación a la intervención: 3 Habilidades Clave para Acomodar las Debilidades de las Habilidades Ejecutivas 

• Modificaciones medioambientales
  • Cualquier cambio externo al niño - físico o social
  • Modificar la naturaleza de la(s) tarea(s)
  • Cambiar la forma en que los adultos interactúan con el niño
  • Ejercicio: Lluvia de ideas sobre las modificaciones para cada destreza de EF
• Enseñar habilidades deficientes
  • Los adultos se convierten (temporalmente) en el lóbulo frontal del niño
  • 3 pasos para integrar las habilidades directivas en:
    • Lecciones de áreas de contenido
    • Rutinas para toda la clase
    • Planes de estudios para grupos pequeños
  • Adaptaciones para K-6, secundaria y bachillerato
  • Ejemplos paso a paso: Limpiar la habitación, empezar el día, planificar los deberes, organización del aula
  • Ejercicio: Diseñe una rutina en el aula o en casa que favorezca la EF
• Motivar al niño para que utilice la habilidad
  • Una nueva mirada sobre los incentivos y el refuerzo
  • Las ventajas de utilizar incentivos
  • Incentivos sencillos
  • Incentivos más elaborados y a más largo plazo
  • Ejercicio: Lluvia de ideas y debate sobre los incentivos

ESTRATEGIAS, ESTRATEGIAS, ESTRATEGIAS: Intervenciones imprescindibles para el hogar, la escuela y más allá

• Las 7 claves de un diseño de intervención eficaz
• La intervención "perfecta" tiene estos 2 factores
• Estrategias imprescindibles para embarcar a los niños
• Covey está en mi control/fuera de mi control

Intervenciones centradas en el alumno: Pasos y directrices

• Ejercicio: Desarrollo paso a paso de una intervención centrada en el alumno
  • Caso: Sarah - dificultades para sentarse, poco seguimiento
  • Caso: Max - rechazo de tareas, deambula, no sigue instrucciones
  • Caso: Estudiante de secundaria - discapacidad intelectual

Estrategias prácticas e innovadoras diseñadas para dirigirse:

• Rutinas al principio y al final del día
• Todo lo relacionado con los deberes: ¡recogerlos, terminarlos y entregarlos!
• Prestar atención
• Limpieza de escritorios
• Documentos escritos
• Proyectos a largo plazo
• Organización
• Gestión de tareas abiertas
• Tomar notas
• Control del temperamento
• Impulsividad
• Transiciones
• Toma de perspectiva
• Resolución de problemas
• ¡Y mucho más!

Coaching: Intervenciones 1:1 para el desarrollo de habilidades ejecutivas

• Componentes clave del coaching
• Etapas y fijación de objetivos
• Entrenamiento entre iguales en toda la clase
• Pruebas de la eficacia del coaching

Consideraciones clínicas

• ABA/RTI en las escuelas
• Trabajar con padres y familias
• Factores multiculturales
• Limitaciones de la investigación y riesgos potenciales

Público objetivo

• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Psicólogos
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Educadores
• Psicólogos escolares
• Consejeros escolares
• Trabajadores sociales escolares
• Paraprofesionales de la educación
• Administradores escolares
• Logopedas
• Terapeutas ocupacionales
• Auxiliares de terapia ocupacional
• Enfermeras
• Gestores de casos
• Otros profesionales de ayuda que trabajan con niños