Terapia cognitivo-conductual basada en el trauma para niños y adolescentes

Crédito

Folletos

Ponente

Amy Marschall, doctora en Psicología Seminarios y productos relacionados

Servicios psicológicos de Sioux Falls

---

Amy Marschall, doctora en Psicología, es psicóloga clínica titulada en Dakota del Sur y trabaja principalmente con niños y adolescentes. Está formada en atención especializada en traumas y en terapia cognitivo-conductual, y en 2017 obtuvo la certificación en terapia cognitivo-conductual centrada en traumas. En su práctica clínica, la Dra. Marschall trabaja con sobrevivientes de abusos, familias en el sistema de acogida, niños con padres encarcelados, clientes que se enfrentan a divorcios o separaciones muy conflictivos y personas que crecen con otros factores de estrés crónico y traumas.

A la Dra. Marschall se le diagnosticó en la edad adulta AuDHD (autismo y TDAH), lo que le ha proporcionado una comprensión profunda y empática de la neurodiversidad.

También es autora de tres recursos profesionales: A Clinician’s Guide to Supporting Autistic Clients (Guía clínica para apoyar a clientes autistas), Telemental Health with Kids Toolbox (Caja de herramientas de salud mental a distancia con niños) y Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2 (Caja de herramientas de salud mental a distancia con niños, volumen 2). Estas publicaciones reflejan su compromiso con proporcionar herramientas accesibles, que afirman la neurodiversidad y tienen en cuenta el trauma, para los médicos que trabajan con niños y adolescentes, tanto en entornos presenciales como virtuales.

 

Divulgaciones de los ponentes:
Financiero: Amy Marschall es la fundadora de Resiliency Mental Health y tiene relaciones laborales con RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better, A Change for Better Fund, Grayce y DotDash Meridith. Recibe regalías como autora publicada. Amy Marschall recibe honorarios por conferencias, grabaciones y derechos de autor por libros de PESI, Inc. No tienes ninguna relación financiera relevante con organizaciones no elegibles.
No financiero: Amy Marschall es bloguera en Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith y Everyday Health.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Si necesitas un resumen más detallado que incluya horarios o duraciones, ponte en contacto con cepesi@pesi.com.

Objetivos

1. Integrar un enfoque basado en el trauma en la evaluación, la planificación del tratamiento y las sesiones.
2. Adopta un enfoque colaborativo para planificar el tratamiento, equilibrando objetivos relevantes, específicos y cuantificables en el tiempo con los objetivos expresados por cada cliente para su atención.
3. Modificar las intervenciones terapéuticas basándose en los comentarios de los clientes sobre sus necesidades, preferencias e historial particulares.
4. Utiliza intervenciones cognitivo-conductuales basadas en la evidencia y adaptadas al trauma en las sesiones, incluyendo actividades de mindfulness, ejercicios de respiración, visualizaciones, metacognición y psicoeducación.
5. Aplicar técnicas cognitivo-conductuales basadas en la evidencia, al tiempo que se enseña a los clientes a identificar qué les funciona y qué no les funciona de cada técnica, y ajustar las intervenciones de forma adecuada en función de los comentarios de los clientes.
6. Evalúa los problemas de conducta desde una perspectiva basada en el trauma, haciendo hincapié en identificar y abordar las necesidades subyacentes en lugar de las consecuencias o los castigos por las conductas problemáticas, y enseña a los padres cómo aplicar este enfoque fuera de las sesiones.

Esquema

• Experiencias adversas en la infancia
• Crecer durante la COVID: un nuevo factor de estrés
• Trauma preverbal
• Problemas emocionales y conductuales relacionados con el trauma

• Entrevista sobre traumas del desarrollo; puntuación ACE; lista de verificación de síntomas de trauma.
• La evaluación no es definitiva; cómo evaluar continuamente la seguridad y las necesidades terapéuticas de los clientes.
• Integración de objetivos conductuales y emocionales
• ¿Qué significa sentirse «mejor»?

• Involucrar activamente a los niños con un enfoque centrado en ellos.
• Equilibrar la estructura de la TCC con la flexibilidad y los matices de una perspectiva basada en el trauma.
• Integración del desarrollo de habilidades concretas en el trabajo de procesamiento del trauma
• Llegar a la raíz de las necesidades únicas de cada niño en función de su trauma

• Preparación de los clientes para el trabajo con traumas
  • Psicoeducación: decidir qué información es útil y cómo presentarla.
  • Identificar el nivel de ansiedad/excitación fisiológica del niño.
  • Enseñar a los niños el lenguaje relacionado con el trauma
• Monitorización afectiva
  • Cuando surgen los sentimientos, haz una pausa o déjate llevar por la corriente.
  • Darte cuenta de cuándo las emociones empiezan a intensificarse: termómetro de emociones/espectro de emociones/volcán.
  • Mindfulness y conciencia corporal
• Metacognición –
  • Observar los pensamientos a medida que surgen: mirar las nubes/escuchar la radio.
  • Reacción emocional ante esos pensamientos: nombrar sentimientos/sentimientos con emojis.
  • Actividades para detener los pensamientos
• Terapia narrativa
  • Con recuerdos traumáticos específicos: escribir frente a dictar poemas, libros infantiles o relatos narrativos.
  • Sin recuerdos específicos: explorar cuándo se enteraron del trauma/explorar los sentimientos relacionados con el conocimiento del trauma.
• Técnicas de relajación que disfrutan los niños
  • Bowling/malabarismo consciente
  • Visualización guiada de un lugar seguro
  • Escáner corporal
  • Relajación muscular
  • Fuerte como un árbol
  • Terapia artística
  • Música

• El arte de conseguir que los cuidadores acepten participar en el tratamiento
• Equilibrar el respeto por las necesidades y peticiones del cliente con la práctica basada en la evidencia y los objetivos de tratamiento establecidos por los tutores.
• A veces, el trauma del desarrollo debe volver a procesarse a medida que el niño crece.
• Determinar/discernir cuánto tratamiento es «suficiente» para la edad de desarrollo del niño/
• escenario
• Consideraciones sobre la diversidad cultural en el trabajo con traumas
• Limitaciones de la investigación y riesgos potenciales

Público objetivo

• Psicólogos
• Trabajadores sociales
• Consejeros
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Logopedas
• Terapeutas ocupacionales
• Administradores escolares
• Médicos
• Profesores/personal escolar