TCC basada en el trauma para niños y adolescentes

Crédito

Volantes

Altavoz

Amy Marschall, Psiquiatra Seminarios y productos relacionados

Servicios psicológicos de Sioux Falls

---

Amy Marschall, PsyD, es psicóloga clínica licenciada en Dakota del Sur y trabaja principalmente con niños y adolescentes. Está formada en atención informada por el trauma, así como en terapia cognitivo-conductual, y en 2017 obtuvo la certificación en terapia cognitivo-conductual centrada en el trauma. En su práctica clínica, la Dra. Marschall trabaja con supervivientes de abusos, familias en el sistema de acogida, niños con padres encarcelados, clientes que se enfrentan a divorcios o separaciones muy conflictivos y aquellos que crecen con otros estresores y traumas crónicos.

A la Dra. Marschall se le diagnosticó en la edad adulta AuDHD (Autismo y TDAH), lo que informa su comprensión profundamente empática y vivida de la neurodivergencia.

También es autora de tres recursos profesionales: A Clinician's Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox y Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Estas publicaciones reflejan su compromiso de proporcionar herramientas accesibles, que afirmen la neurodiversidad y que tengan en cuenta el trauma para los clínicos que trabajan con niños y adolescentes tanto en entornos presenciales como virtuales.

 

Divulgaciones del ponente:
Financiera: Amy Marschall es la fundadora de Resiliency Mental Health y tiene relaciones laborales con RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better, A Change for Better Fund, Grayce y DotDash Meridith. Recibe regalías como autora publicada. Amy Marschall recibe honorarios por conferencias, grabaciones y regalías por libros de PESI, Inc. No tiene relaciones financieras relevantes con organizaciones no elegibles.
No financiera: Amy Marschall es bloguera de Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith y Everyday Health.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Para obtener un esquema más detallado que incluya horarios o duraciones de tiempo, si es necesario, póngase en contacto con cepesi@pesi.com.

Objetivos

1. Integrar un enfoque informado sobre el trauma en la evaluación, la planificación del tratamiento y las sesiones.
2. Emplear un enfoque de colaboración en la planificación del tratamiento, equilibrando los objetivos pertinentes, específicos y mensurables en el tiempo con los objetivos articulados de cada cliente para su atención.
3. Modifique las intervenciones terapéuticas basándose en las opiniones de los clientes sobre sus necesidades, preferencias e historial únicos.
4. Utilizar en las sesiones intervenciones cognitivo-conductuales basadas en pruebas e informadas por el trauma, incluyendo actividades de atención plena, ejercicios de respiración, visualizaciones, metacognición y psicoeducación.
5. Aplique técnicas cognitivo-conductuales basadas en pruebas mientras enseña a los clientes a identificar lo que les funciona o no de cada técnica, y ajuste las intervenciones adecuadamente a la luz de los comentarios de los clientes.
6. Evaluar los problemas de comportamiento desde una perspectiva informada por el trauma, haciendo hincapié en identificar y abordar las necesidades subyacentes en lugar de las consecuencias o los castigos por los comportamientos problemáticos, y educar a los padres sobre cómo aplicar este enfoque fuera de las sesiones.

Esquema

• Experiencias infantiles adversas
• Crecer durante el COVID: un nuevo estrés
• Trauma preverbal
• Problemas emocionales y de comportamiento relacionados con el trauma

• Entrevista sobre el trauma del desarrollo; puntuación ACEs; Lista de comprobación de síntomas de trauma
• La evaluación no es finita; cómo evaluar continuamente la seguridad del cliente y sus necesidades terapéuticas
• Integrar los objetivos conductuales y emocionales
• ¿Qué significa sentirse "mejor"?

• Implicar activamente a los niños con un enfoque centrado en ellos
• Equilibrar la estructura de la TCC con la flexibilidad/nuancia de una lente informada por el trauma
• Integrar el desarrollo de habilidades concretas en el trabajo de procesamiento del trauma
• Llegar a la raíz de las necesidades traumáticas únicas de cada niño

• Preparar a los clientes para el trabajo con traumas
  • Psicoeducación: decidir qué información es útil y cómo presentarla
  • Identificar el nivel de ansiedad/excitación fisiológica del niño
  • Enseñar a los niños el lenguaje en torno al trauma
• Seguimiento afectivo
  • Cuando se produzcan sentimientos - pulse pausa/siga la corriente
  • Notar cuándo las emociones empiezan a crecer - termómetro de sentimientos/espectro de sentimientos/volcán
  • Atención plena y conciencia corporal
• Metacognición -
  • Notar los pensamientos tal como vienen - observar las nubes/la emisora de radio
  • Reacción emocional a esos pensamientos - nombrar sentimientos/emoji sentimientos
  • Actividades para detener el pensamiento
• Terapia narrativa
  • Con recuerdos traumáticos específicos - escribir vs dictar poema/libro infantil/cuento narrativo
  • Sin recuerdos específicos - explorando cuándo se enteraron del trauma/ explorando los sentimientos relacionados con el conocimiento del trauma
• Técnicas de relajación que gustan a los niños
  • Bowling/malabarismo consciente
  • Visualización guiada de un lugar seguro
  • Exploración corporal
  • Relajación muscular
  • Fuerte como un árbol
  • Arteterapia
  • Música

• El arte de conseguir que los cuidadores acepten participar en el tratamiento
• Equilibrar el cumplimiento de las necesidades y peticiones del cliente con la práctica basada en la evidencia y los objetivos de tratamiento creados por los tutores
• A veces es necesario volver a procesar el trauma del desarrollo a medida que el niño crece
• Determinar/Discernir cuánto tratamiento es "suficiente" para la edad de desarrollo del niño/
• escenario
• Consideraciones sobre la diversidad cultural en el trabajo con traumatismos
• Limitaciones de la investigación y riesgos potenciales

Público objetivo

• Psicólogos
• Trabajadores sociales
• Consejeros
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Logopedas
• Terapeutas ocupacionales
• Administradores escolares
• Médicos
• Profesores/Personal escolar