Intervenciones de autorregulación para niños y adolescentes

Crédito

Folletos

Ponente

Laura Ehlert, doctora en Psicología Seminarios y productos relacionados

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Laura Ehlert, doctora en Psicología, es una psicóloga clínica infantil que lleva más de 25 años trabajando con niños y adolescentes con graves problemas emocionales y de conducta. Tiene una consulta privada en Burnsville, Minnesota, donde se especializa en trabajar con pacientes que padecen déficits de procesamiento sensorial y de la información, así como problemas emocionales, de conducta y de salud mental asociados. A lo largo de los años, la Dra. Ehlert ha trabajado con miles de jóvenes en diversos entornos, como hospitales, centros de tratamiento residenciales, programas hospitalarios parciales, tratamiento escolar diurno y entornos de salud mental ambulatorios. Tiene un doctorado en psicología clínica, donde su formación se centró en problemas de desarrollo infantil y psicopatología infantil. Los profesionales que han trabajado con la Dra. Ehlert en el pasado suelen comentar que sus intervenciones han tenido éxito donde otras han fracasado.

 

Declaraciones de los ponentes:
Financieras: Laura Ehlert tiene una consulta privada. Recibe honorarios por sus ponencias y derechos de autor por grabaciones de PESI, Inc. Laura no tiene relaciones financieras relevantes con organizaciones no elegibles.
No financieras: Laura Ehlert es miembro de la Asociación de Psicólogos de Minnesota.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Si necesitas un resumen más detallado que incluya horarios o duraciones, ponte en contacto con cepesi@pesi.com.

Objetivos

1. Explica cómo las deficiencias sensoriales, lingüísticas y ejecutivas provocan respuestas de lucha, huida o paralización y respuestas defensivas que conducen a una desregulación y a problemas de conducta relacionados en los niños.
2. Elige las estrategias de intervención adecuadas para mejorar las habilidades de los alumnos, incluyendo el autocontrol, el éxito social, la regulación emocional y la finalización de tareas.
3. Emplea técnicas de modificación del comportamiento y estrategias de resolución de problemas para calmar el comportamiento agresivo y desafiante de los alumnos.
4. Implementar estrategias ambientales para adaptarse a los déficits de procesamiento y las necesidades de regulación emocional de los niños.
5. Utilizar estrategias de resolución de problemas para desarrollar expectativas de comportamiento adecuadas y mecanismos de afrontamiento que mejoren las habilidades de autorregulación de los alumnos.
6. Aplicar estrategias de reestructuración cognitiva para reducir la frecuencia, la gravedad y la duración de los arrebatos emocionales y conductuales de los niños.

Esquema

• La «configuración»: Expectativas del niño + retraso en el desarrollo = fracaso
• Desarrollar expectativas adecuadas: dificultades y puntos fuertes de los modelos de desarrollo.
• Estrategias para activar los desencadenantes: reforzar el comportamiento deseado
• Estrategias de desescalada y precursores de la resolución de problemas

• Intervenciones para reducir los desencadenantes sensoriales
• Estrategias de desensibilización para restablecer el «botón del pánico»
• Gestiona el entorno para reducir la sobrecarga sensorial.
• Experimenta tu propia desregulación ante los retos sensoriales.

• Tu respuesta emocional a tus dificultades lingüísticas
• Reconocer, validar y resolver los desencadenantes comunes del déficit lingüístico.
• Perspectiva y comportamiento pragmáticos sociales
• Sugerencias para adaptaciones y modificaciones en el aula.

• Estrategias de resolución de problemas para mejorar la organización, la memoria de trabajo y los déficits metacognitivos.
• Entornos que controlan el nerviosismo, la inquietud y la falta de atención, y proporcionan una regulación socioemocional positiva.
• Descubre cómo podemos estar condenando a los niños al fracaso sin darnos cuenta.

• Crea expectativas realistas mediante una mejor comprensión del proceso del niño.
• «Reinicio» exitoso mediante la modificación del comportamiento y el entrenamiento de habilidades.
• Estructuras ambientales y palabras enriquecedoras que regulan
• Reducir las rabietas y la desregulación emocional mediante la reestructuración cognitiva.

• Acaba con las luchas de poder y las culpas mutuas.
• Mejorar la aceptación y la responsabilidad personal del niño respecto a su comportamiento.
• Crea expectativas realistas.
• Utiliza el lenguaje como herramienta de autorregulación.

• Música y ritmo
• Entrenamiento de estimulación del cerebelo
• Brain Gym®
• Yoga y mindfulness
• Modelos de neuroterapia
• Limitaciones de la investigación y riesgos potenciales

• Dieta/alimentación
• Suplementos/vitaminas
• Sensibilidades/toxinas
• Movimiento y ejercicio para regular el cerebro

Público objetivo

• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Psicólogos
• Psicoterapeutas
• Psiquiatras
• Terapistas
• Terapeutas artísticos
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Logopedas
• Profesores
• Médicos
• Orientadores escolares
• Gestores de casos
• Enfermeras
• Administradores escolares
• Asistentes educativos
• Terapeutas ocupacionales
• Asistentes de terapia ocupacional
• Consejeros de adicciones
• Otros profesionales que trabajan con niños

Opiniones