Autismo: Desescalar las crisis y difuminar las conductas explosivas en niños y adolescentes

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Joe'l Edington Farrar, MEd, CCC-SLP, BCBA Seminarios y productos relacionados

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Joe'L Farrar, M.Ed., CCC-SLP, BCBA, es logopeda certificada por la American Speech-Language-Hearing Association, analista del comportamiento certificada por la Junta y profesora de educación especial certificada. Cuenta con formación especializada del Instituto de Defensa de la Educación Especial de la Facultad de Derecho del College of William and Mary. La Sra. Farrar ha trabajado con niños y adultos con discapacidades del desarrollo durante más de 20 años. Durante los últimos 10 años, ha centrado sus conocimientos combinados sobre los trastornos del habla y el lenguaje y los déficits de comportamiento en proporcionar apoyo y servicios directos a personas con autismo, TEAF y adultos con discapacidades del desarrollo, abordando específicamente los comportamientos relacionados con estos diagnósticos.

La Sra. Farrar ha trabajado en una gran variedad de entornos, como hospitales, centros de cuidados intermedios, hogares de grupo, programas comunitarios de vida integrada (CILA) a domicilio y clínicas ambulatorias. En estos entornos, ha trabajado y desarrollado equipos transdisciplinares y la colaboración con otras profesiones que incluyen terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, profesores y psicólogos. La Sra. Farrar ha desarrollado planes de estudios para formar al personal y a las familias en el apoyo a personas con necesidades conductuales importantes relacionadas con sus discapacidades. Ha presentado cursos de formación en la conferencia nacional de la American Speech-Language-Hearing Association, en la conferencia de la Minnesota Fetal Alcohol Syndrome Association (MOFAS), en conferencias sobre discapacidades del desarrollo a nivel estatal y en la conferencia de Oklahoma Speech-Language-Hearing. La Sra. Farrar desarrolló formación para familias militares y proveedores de apoyo a personas con discapacidades del desarrollo y aboga por las personas y sus familias ante las escuelas y las agencias de apoyo.

 

Divulgaciones del ponente:
Financiera: Joe'L Farrar mantiene una relación laboral con TAS Kids, The Behavior Exchange y Behavior Says, Inc. Recibe honorarios por conferencias y derechos de grabación de PESI, Inc. No tiene relaciones financieras relevantes con organizaciones no elegibles.
No financiero: Joe'L Farrar es miembro de la American Speech language Hearing Association y de la National Education Association.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Si desea un esquema más detallado que incluya horarios o duraciones de tiempo, póngase en contacto con cepesi@pesi.com.

Objetivos

1. Discriminar las funciones del comportamiento durante una rabieta frente a una crisis.
2. Analizar las conexiones y rupturas entre la comunicación, las habilidades sociales y los comportamientos.
3. Emplee una tarjeta de respiración y un cuadro de emociones para desarrollar habilidades de autocontrol y autogestión.
4. Diseñe una estructura óptima de la terapia/aula para evitar la sobreestimulación y los colapsos sensoriales.
5. Emplee el SOCCSS, las reglas del llavero y las tablas t para prevenir, intervenir o consecuentar los comportamientos objetivo.
6. Utilice tarjetas sorpresa, señales de cambio de horario y marcadores de transición para aliviar la ansiedad.

Esquema

• Rabieta vs. crisis
• Etapas de una crisis
• Problemas sensoriales frente a problemas de comportamiento
• Vídeo de intervención en la crisis

• Herramientas sensoriales y aplicaciones fáciles de usar para calmar
• Sobreestimulación y crisis sensoriales
• Sesión de terapia y estructura del aula para un aprendizaje óptimo

• Señales visuales, música y programas informáticos diseñados para aumentar la atención y la concentración
• Áreas de gran interés para reforzar la motivación y el compromiso
• Recordatorios visuales para las rutinas y la previsibilidad
• Estructuras visuales para fomentar la organización

• Modelado en vídeo, gráficos en t, historias sociales, guiones sociales, gráficos de emociones para desarrollar el autocontrol
• Herramientas que promueven el autocontrol del comportamiento
• Tarjetas de poder y listas de control visuales como poderosos incentivos para cambiar el comportamiento

• Guiones sociales e historias sociales para desarrollar la interacción social
• Modelado en vídeo y juegos de rol para demostrar las interacciones adecuadas
• Historias en primera persona para cambios de comportamiento positivos y afirmaciones

• Reconocer las señales de advertencia de una crisis para prevenirla
• Tarjetas sorpresa, señales de cambio de horario y marcadores de transición para aliviar la ansiedad
• Señales visuales para representar el comportamiento esperado
• Convertir lo verbal en visual

• Estrategias para las consecuencias instructivas
• Grafique los comportamientos apropiados/inapropiados
• Actividades para revisar los comportamientos cuando está tranquilo
• Caricaturas para facilitar la retroalimentación
• Estrategias para proporcionar una retroalimentación sistemática
• Refuerzo de las estrategias de comunicación
• Identificar los sentimientos y revisar el comportamiento

• Vídeo de demostración de un niño que sufre una crisis nerviosa
• Conductas de sustitución apropiadas y significativas para la agresión física
• Consecuencias educativas de una crisis

Público objetivo

• Logopedas y auxiliares de logopedia
• Terapeutas ocupacionales y asistentes de terapia ocupacional
• Educadores especiales y generales
• Orientadores escolares
• Administradores escolares
• Paraprofesionales de la educación
• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Psicólogos
• Psicólogos escolares
• Médicos
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Fisioterapeutas y asistentes de fisioterapeutas
• Otros profesionales de ayuda que trabajan con niños

Reseñas