Autismo: cómo calmar las crisis y mitigar los comportamientos explosivos en niños y adolescentes

Crédito

Ponente

Joe'l Edington Farrar, MEd, CCC-SLP, BCBA Seminarios y productos relacionados

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Joe'L Farrar, M.Ed., CCC-SLP, BCBA, es logopeda certificada por la Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición, analista conductual certificada y profesora de educación especial certificada. Cuenta con formación especializada del Instituto de Defensa de la Educación Especial de la Facultad de Derecho de la Universidad de William and Mary. La Sra. Farrar ha trabajado con niños y adultos con discapacidades del desarrollo durante más de 20 años. Durante los últimos 10 años, ha centrado sus conocimientos combinados sobre trastornos del habla y del lenguaje y déficits de comportamiento en proporcionar apoyo y servicios directos a personas con autismo, FASD y adultos con discapacidades del desarrollo, abordando específicamente los comportamientos relacionados con estos diagnósticos.

La Sra. Farrar ha trabajado en diversos entornos, incluyendo hospitales, centros de cuidados intermedios, hogares colectivos, programas domiciliarios de Community Integrated Living Arrangements (CILA) y clínicas ambulatorias. En estos entornos, ha trabajado y desarrollado equipos transdisciplinarios y colaborado con otras profesiones, entre las que se incluyen terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, profesores y psicólogos. La Sra. Farrar ha desarrollado un plan de estudios para formar al personal y a las familias en el apoyo a personas con necesidades conductuales significativas relacionadas con sus discapacidades. Ha impartido cursos de formación en la conferencia nacional de la Asociación Americana del Habla, el Lenguaje y la Audición, en la conferencia de la Asociación de Minnesota sobre el Síndrome Alcohólico Fetal (MOFAS), en conferencias estatales sobre discapacidades del desarrollo y en la conferencia de Oklahoma sobre el Habla, el Lenguaje y la Audición. La Sra. Farrar ha desarrollado cursos de formación para familias y proveedores militares con el fin de apoyar a personas con discapacidades del desarrollo y defiende a las personas y sus familias ante las escuelas y las agencias de apoyo.

 

Divulgaciones de los ponentes:
Financiero: Joe'L Farrar tiene una relación laboral con TAS Kids, The Behavior Exchange y Behavior Says, Inc. Recibe honorarios por conferencias y regalías por grabaciones de PESI, Inc. No tiene relaciones financieras relevantes con organizaciones no elegibles.
No financiero: Joe'L Farrar es miembro de la Asociación Americana del Habla, el Lenguaje y la Audición y de la Asociación Nacional de Educación.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Si necesitas un resumen más detallado que incluya horarios o duraciones, ponte en contacto con cepesi@pesi.com.

Objetivos

1. Funciones discriminatorias del comportamiento durante una rabieta frente a una crisis emocional.
2. Analizar las conexiones y rupturas entre la comunicación, las habilidades sociales y los comportamientos.
3. Utiliza una tarjeta de respiración y un cuadro de emociones para desarrollar habilidades de autocontrol y autogestión.
4. Diseña una terapia/estructura de aula óptima para evitar la sobreestimulación y los colapsos sensoriales.
5. Utiliza SOCCSS, reglas de llavero y tablas T para prevenir, intervenir o dar consecuencias a comportamientos específicos.
6. Utiliza tarjetas sorpresa, indicaciones de cambios de horario y marcadores de transición para aliviar la ansiedad.

Esquema

• Rabieta frente a crisis emocional
• Etapas de una crisis
• Problemas sensoriales frente a problemas de comportamiento
• Vídeo sobre la intervención en caso de crisis nerviosa

• Herramientas sensoriales y aplicaciones fáciles de usar para calmarte
• Sobreexcitación y crisis sensoriales
• Sesión terapéutica y estructura del aula para un aprendizaje óptimo

• Señales visuales, música y software diseñados para aumentar la atención y la concentración.
• Áreas de gran interés para reforzar la motivación y el compromiso
• Recordatorios visuales para rutinas y previsibilidad
• Estructuras visuales para promover la organización

• Modelado en vídeo, gráficos en T, historias sociales, guiones sociales y gráficos de emociones para desarrollar el autocontrol.
• Herramientas que promueven el autocontrol del comportamiento.
• Las tarjetas de poder y las listas de verificación visuales como poderosos incentivos para cambiar el comportamiento.

• Guiones sociales e historias sociales para desarrollar la interacción social.
• Modelado en vídeo y juegos de rol para demostrar interacciones adecuadas.
• Historias en primera persona para cambios de comportamiento positivos y afirmaciones

• Reconoce las señales de advertencia de una crisis para poder prevenirla.
• Tarjetas sorpresa, indicaciones de cambio de horario y marcadores de transición para aliviar la ansiedad.
• Señales visuales para representar el comportamiento esperado
• Convertir lo verbal en visual

• Estrategias para las consecuencias educativas
• Tabla de comportamientos apropiados/inapropiados
• Actividades para revisar comportamientos cuando estés tranquilo
• El uso de dibujos animados para facilitar la retroalimentación
• Estrategias para proporcionar retroalimentación sistemática
• Refuerzo de las estrategias de comunicación
• Identificar sentimientos y revisar comportamientos

• Vídeo demostrativo de un niño teniendo una crisis emocional.
• Comportamientos sustitutivos adecuados y significativos para la agresión física.
• Consecuencias pedagógicas de una crisis emocional

Público objetivo

• Logopedas y asistentes de logopedia
• Terapeutas ocupacionales y asistentes de terapia ocupacional
• Educadores especiales y generales
• Orientadores escolares
• Administradores escolares
• Asistentes educativos
• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Psicólogos
• Psicólogos escolares
• Médicos
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Fisioterapeutas y asistentes de fisioterapeutas
• Otros profesionales de ayuda que trabajan con niños

Opiniones