Guía práctica para la evaluación del autismo

Crédito

Folletos

Ponente

Rebecca Sachs, doctora, ABPP Seminarios y productos relacionados

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Rebecca Sachs, doctora y miembro de la ABPP, es una psicóloga clínica especializada en la evaluación y el tratamiento de personas con trastornos del espectro autista que también padecen trastornos concurrentes difíciles, como el trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) y la ansiedad grave. Trabaja con personas de todas las edades y cree en el empoderamiento de las personas y sus familias a través del conocimiento y las habilidades. Certificada en psicología conductual y cognitiva, la Dra. Sachs recibió recientemente una subvención financiada por el gobierno federal a través de la Oficina de Salud Mental del Estado de Nueva York, destinada a ayudar a capacitar a los proveedores de servicios comunitarios para que atiendan mejor a los niños y jóvenes con un diagnóstico doble de enfermedad mental, como el TOC, y una discapacidad del desarrollo. Tiene una consulta privada en Nueva York y es codirectora de Successful School Transitions, un programa integral para el rechazo escolar. La Dra. Sachs obtuvo su licenciatura y su doctorado en la Universidad de Nueva York y la Universidad de Hofstra, respectivamente, y completó una beca posdoctoral en la Universidad de Miami. Además de estas funciones, la Dra. Sachs es madre de un niño de 6 años enérgico y decidido y madrastra del chico de 15 años más genial que existe.

 

Declaraciones de los ponentes:
Financieras: La Dra. Rebecca Sachs es cofundadora de Successful School Transitions y tiene una consulta privada. Tiene relaciones laborales con la Fundación Internacional para el TOC y la LIU Post. La Dra. Sachs recibe honorarios por sus ponencias y derechos de autor por las grabaciones de PESI, Inc. No tiene ninguna relación financiera relevante con organizaciones no elegibles.
No financiero: La Dra. Rebecca Sachs es miembro de la Asociación Americana de Ansiedad y Depresión, las Asociaciones de Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento, la Asociación de Terapias Conductuales y Cognitivas y la Asociación de Psicología del Estado de Nueva York.

Tamara Rosen, doctora Seminarios y productos relacionados

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Tamara Rosen, doctora, está formada tanto en evaluación como en intervenciones terapéuticas. La Dra. Rosen ha trabajado con jóvenes y adultos con trastorno del espectro autista (TEA) en diversos entornos durante más de una década. Actualmente está completando su beca posdoctoral con énfasis en la intersección entre la salud mental y las diferencias de desarrollo en JFK Partners, Facultad de Medicina de la Universidad de Colorado. En tu beca, la Dra. Rosen ofrece asesoramiento y supervisión a pediatras del desarrollo, trabajadores sociales, estudiantes de psicología, logopedas y terapeutas ocupacionales. Obtuvo un doctorado en Psicología Clínica por la Universidad Estatal de Nueva York (SUNY) en Stony Brook. Bajo la tutela del investigador en TEA Dr. Matthew Lerner, completó su tesis doctoral sobre la estructura de los síntomas concurrentes de ansiedad y depresión en jóvenes con TEA. La Dra. Rosen es una apasionada de aumentar el acceso a servicios de salud mental basados en la evidencia para personas con diferencias de desarrollo.

Divulgación de la ponente:
Financiera: Tamara Rosen es profesora posdoctoral y becaria LEND en el Children's Hospital Colorado, Facultad de Medicina de la Universidad de Colorado. Recibe honorarios por sus ponencias de PESI, Inc.
No financiera: Tamara Rosen no tiene ninguna relación no financiera relevante que divulgar.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Si necesitas un resumen más detallado que incluya horarios o duraciones, ponte en contacto con cepesi@pesi.com. 

Objetivos

1. Utiliza herramientas de detección adecuadas cuando se sospeche de un TEA.
2. Realizar una evaluación funcional de los comportamientos problemáticos asociados al TEA, a una afección concomitante o a ambos.
3. Determina la información necesaria para realizar una derivación adecuada para su evaluación o para que reciba los servicios necesarios cuando se sospeche que padece un TEA.
4. Utilizar intervenciones y modificaciones específicas basadas en los resultados de las pruebas de detección y evaluación.

Esquema

• Evaluación y selección desde la perspectiva de la neurodiversidad 
  • Perfil y cómo funciona el cerebro de manera diferente 
  • Identificar los puntos fuertes 
  • Apoyos necesarios para promover la independencia y una vida plena. 
  • Enfoque basado en la evaluación colaborativa 
  • Pruebas de detección que pueden utilizar todos los proveedores 
• Evaluación funcional del comportamiento 
  • El diagnóstico no es el problema principal.  
  • Es importante abordar el comportamiento actual. 
  • Una vez identificada la función del comportamiento, ¿qué sigue? 
  • Cómo fomentar comportamientos más útiles, independientemente de los diagnósticos y el entorno 
  • Ejemplos de casos en los que se utiliza la Escala de Evaluación Motivacional 
• Cuando las pruebas de detección indican un TEA... ¿qué hacer ahora? 
  • Tipos de referencias que se pueden hacer y por qué son tan importantes 
  • Recursos de psicoeducación  
  • Terapia 
  • Comprender los elementos que caracterizan a un buen proveedor con experiencia en TEA 
• Cómo abordar el tema del TEA con las familias: juego de roles 
  • Diagnóstico más temprano -> intervención más temprana -> mejor trayectoria 
  • Identificación educativa frente a diagnósticos médicos 
  • Retos del sistema: es hora de realizar una evaluación adecuada 
  • Edad en la que se recibió el diagnóstico y se aceptó 
  • Desigualdades raciales y económicas: perspectiva de justicia social y equidad 
  • Diferencias de género 
  • Cuánto tiempo se tarda en obtener un diagnóstico de TEA 
  • Ayudar a los padres a procesar la aceptación y abordar la ambivalencia. 
  • Incomodidad/ambivalencia al comunicar el diagnóstico 
• Estrategias de integración para: 
  • Comunicación social 
  • Comportamientos restringidos y repetitivos (RRB) 
  • Cuando la atención es la función 
  • Cuando la función es escapar 
  • Juegos de rol que incorporan una combinación de lo anterior. 

Público objetivo

• Consejeros profesionales con licencia 
• Trabajadores sociales 
• Psicólogos 
• Psiquiatras 
• Logopedas 
• Terapeutas ocupacionales 
• Asistentes de terapia ocupacional 
• Profesores/personal escolar 

Opiniones