Formación intensiva de 3 días: Terapia cognitivo-conductual (TCC) para niños y adolescentes

Crédito

Folletos

Ponente

David M. Pratt, doctorado, máster en Trabajo Social Seminarios y productos relacionados

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David M. Pratt, doctor en Filosofía, máster en Trabajo Social, es un psicólogo titulado por el estado de Nueva York con más de 40 años de experiencia trabajando con niños, adolescentes y familias. El Dr. Pratt tiene una consulta privada en Western New York Psychotherapy Services, en Amherst, Nueva York. Actualmente es profesor en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad de Buffalo, en la Oficina de Educación Continua, y miembro de la Junta Asesora sobre Tratamientos Basados en la Evidencia para Jóvenes de la Oficina de Salud Mental del estado de Nueva York. Fue psicólogo principal del Western New York Children's Psychiatric Center, profesor clínico adjunto de psiquiatría en la Universidad de Buffalo y profesor adjunto/conferenciante en el departamento de Orientación, Psicología Escolar y Educativa de la Universidad de Buffalo. El Dr. Pratt ha impartido numerosas formaciones en terapia cognitivo-conductual en foros locales, estatales, nacionales e internacionales. Es autor de CBT Toolkit for Depressed, Anxious and Suicidal Children and Adolescents (PESI , Inc., 2019) y Advanced CBT Toolbox for Children and Adolescents: Promoting Resilience, Positive Emotions and Personal Growth (en prensa, PESI, Publishing, Inc.).

Declaraciones de los ponentes:
Financiero: El Dr. David Pratt tiene una consulta privada. Tiene una relación laboral con la Universidad de Buffalo. Recibe honorarios por conferencias y regalías por grabaciones y libros de PESI, Inc. No tiene relaciones financieras relevantes con organizaciones no elegibles.
No financiero: El Dr. David Pratt forma parte del consejo asesor de la Oficina de Salud Mental del Estado de Nueva York.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Si necesitas un resumen más detallado que incluya horarios o duraciones, ponte en contacto con cepesi@pesi.com.

Objetivos

1. Integrar la teoría de la TCC en intervenciones prácticas con niños y adolescentes.
2. Aplicar tratamientos de TCC basados en la evidencia a una variedad de trastornos diagnosticados en niños y adolescentes.
3. Integrar las habilidades de TCC de «primera y segunda ola» con los avances más recientes de la «tercera ola» (mindfulness) con los jóvenes.
4. Desarrollar una conceptualización de casos orientada a la TCC y comprender cómo colaborar eficazmente con los jóvenes y los padres para alcanzar objetivos terapéuticos específicos y definidos de mutuo acuerdo.
5. Utiliza métodos eficaces para motivar a tus clientes adolescentes más reacios a participar en su tratamiento.
6. Elabora intervenciones que incluyan tanto hojas de trabajo para el desarrollo de habilidades prácticas como actividades terapéuticas estructuradas para aclarar y enseñar habilidades complejas de TCC para una variedad de trastornos infantiles y adolescentes.
7. Utiliza la psicoeducación basada en la TCC para conseguir la aceptación de los clientes reacios.
8. Utiliza habilidades fundamentales y avanzadas de TCC basadas en la evidencia para ayudar a tus clientes jóvenes a manejar la depresión, los pensamientos suicidas y las conductas autolesivas.
9. Aplica tanto el «cuestionamiento socrático» como el «detective del pensamiento» para ayudar a los jóvenes a examinar y modificar su «pensamiento negativo».
10. Domina los últimos avances en neurociencia del trauma y aprende a reeducar el cerebro traumatizado.
11. Desarrolla habilidades para implementar narrativas sobre traumas con clientes jóvenes con el fin de resolver múltiples tipos de traumas.
12. Emplea técnicas de terapia de exposición, incluyendo la exposición imaginaria y en vivo, para resolver los rituales obsesivo-compulsivos.
13. Desarrolla 25 habilidades de crianza positiva para modificar el comportamiento oposicionista-desafiante.
14. Utiliza intervenciones basadas en pruebas para el TDAH, incluyendo habilidades de «funcionamiento ejecutivo» y «boletines de notas escolares y domésticos».
15. Determina los métodos de diagnóstico diferencial para identificar el trastorno bipolar pediátrico y domina las intervenciones de TCC para la manía.
16. Aplicar métodos de detección basados en la evidencia, mejora de la motivación, determinación del nivel de atención y métodos de tratamiento para jóvenes con trastornos por consumo de sustancias y diagnósticos duales.
17. Distinguir los patrones de sueño de los adolescentes en sesión y las intervenciones de TCC basadas en la evidencia para los trastornos del sueño en los jóvenes.
18. Aplica las habilidades de la TCC a tus casos más difíciles mediante debates clínicos respetuosos y sensibles y actividades estructuradas de mejora de las habilidades clínicas.

Esquema

• Fundamentos teóricos
  • Primera ola y terapia conductual
  • Intervenciones de TCC de segunda ola
  • Avances recientes de la tercera ola (atención plena)
• Elementos esenciales de la TCC con jóvenes
  • Psicoeducación con TCC para jóvenes y padres
  • Transparencia y colaboración
  • Estructura de la sesión de terapia cognitivo-conductual
  • Preguntas socráticas y descubrimiento guiado
  • Gestión de los deberes de TCC
  • Integración de los avances de la tercera ola
• Alianza terapéutica con los jóvenes
  • Conceptualización del caso y planificación del tratamiento
  • Confidencialidad y participación de los padres
  • Desarrollar objetivos «SMART»
  • Asesoramiento motivacional con jóvenes

TCC para la depresión, la ansiedad, el trastorno por estrés postraumático, el trastorno obsesivo-compulsivo, el trastorno oposicionista desafiante, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el trastorno bipolar y el insomnio.

• Terapia cognitivo-conductual para la depresión juvenil
  • El modelo CBT de la depresión
  • Manifestaciones del desarrollo de la depresión juvenil
  • Psicoeducación para la depresión y TCC
  • Prácticas de mindfulness para la depresión juvenil
  • Control del estado de ánimo
  • Activación conductual
  • Procesamiento cognitivo: identificar los «pensamientos negativos»
  • Reestructuración cognitiva: conviértete en un «detective del pensamiento»
  • Habilidades para resolver problemas
  • Habilidades de asertividad
• Terapia cognitivo-conductual para jóvenes con ansiedad
  • Modelo CBT de la ansiedad
  • Ansiedad Psicoeducación
  • Prácticas de mindfulness para la ansiedad juvenil
  • Reestructuración cognitiva: pensamiento catastrófico y baja autoeficacia
  • Formación en habilidades sociales
  • Terapia de exposición gradual: exposición imaginaria e invivo
  • TCC para la fobia social
  • Terapia cognitivo-conductual para la ansiedad por separación y los miedos nocturnos
  • TCC para el pánico y la ansiedad
  • TCC para el perfeccionismo
• TCC para el TEPT
  • Neurociencia del trauma
  • Índice de reacción al TEPT de la UCLA para el DSM-5®
  • Modelo CBT del TEPT
  • TCC centrada en el trauma
  • Psicoeducación sobre el trastorno por estrés postraumático (TEPT)
  • Prácticas de mindfulness para el trastorno de estrés postraumático (TEPT)
  • Conciencia y modulación afectiva
  • Afrontamiento cognitivo
  • Escribir una narrativa sobre el trauma
  • Dominio in vivo de los recuerdos traumáticos
  • Sesiones conjuntas entre padres e hijos
• Terapia cognitivo-conductual para el trastorno obsesivo-compulsivo
  • Modelo CBT del TOC
  • Educación psicológica para el TOC
  • Declarando la guerra al TOC
  • Participación de los padres y la familia
  • Jerarquía del TOC
  • Mapeo del TOC
  • Procesamiento cognitivo y reestructuración
  • Exposición gradual y prevención de respuesta
  • Sesiones de prevención de recaídas y refuerzo
  • Medicamentos psicotrópicos para el TOC
• Terapia cognitivo-conductual para el trastorno oposicionista desafiante
  • Tratamientos basados en la evidencia para el TDO
  • Cómo contrarrestar la búsqueda de chivos expiatorios
  • 25 habilidades de crianza positiva para el TDO
  • Habilidades para reducir la intensidad de los conflictos
  • Contratos de comportamiento familiar
  • Mejorar la comunicación familiar
  • Resolución de problemas familiares
  • Boletines escolares para el hogar
• TCC para el TDAH
  • Evaluación del TDAH
  • Formación para la gestión parental
  • Boletines escolares para el hogar
  • Enseñar habilidades de funcionamiento ejecutivo
• Trastorno bipolar pediátrico y trastorno disruptivo de desregulación emocional
  • Ciclos rápidos y diagnóstico
  • Escala de evaluación de la manía infantil y herramientas de evaluación
  • Medicamentos
  • Modelo cognitivo del trastorno bipolar
  • Identificar los síntomas del estado de ánimo: llevar un diario del estado de ánimo
  • Manejo de los síntomas de la manía
  • Terapia del ritmo social
  • Asesoramiento y participación de los padres
  • Gestión de crisis
  • Trastorno disruptivo de desregulación emocional
• Trastornos del sueño e insomnio en adolescentes Aplicaciones especiales para CBT
  • Patrones de sueño en adolescentes
  • Modelo de dos procesos del sueño
  • Modelo conductual del insomnio
  • Modelo cognitivo de cinco factores del insomnio
  • Desarrollo y uso de un diario del sueño
  • Eficiencia del sueño
  • Entrenamiento en control de estímulos
  • Mejorar la higiene del sueño
  • Intervenciones cognitivas para la preocupación
  • Identificar y modificar los hábitos de seguridad durante el sueño
• Evaluación y prevención del suicidio
  • El modelo CBT del suicidio
  • Prevalencia del suicidio juvenil
  • Factores de riesgo de suicidio
  • Factores de protección contra el suicidio
  • Evaluación: Escala de gravedad del suicidio de Columbia
  • Avances recientes en la planificación de la seguridad
  • Análisis de la cadena de comportamiento
  • Razones para vivir
  • Caja de la esperanza
  • Habilidades para tolerar el estrés
• TCC para trastornos concurrentes por consumo de sustancias
  • Modelo de TCC para trastornos por consumo de sustancias
  • Neurobiología del trastorno por consumo de sustancias (SUD)
  • Modelo de desarrollo del trastorno por consumo de sustancias (SUD)
  • Terapia de mejora motivacional (MET)
  • Desarrollo de objetivos terapéuticos
  • Determinación del nivel de atención
  • Terapia familiar funcional para los trastornos por consumo de sustancias (SUD)
  • Tratamiento de trastornos duales
• Participación de los padres
  • Confidencialidad
  • Evaluación y planificación del tratamiento
  • Entrada y salida
  • Psicoeducación para padres
  • Tareas de TCC

Público objetivo

• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Psicólogos
• Psicoterapeutas
• Consejeros de adicciones
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Gestores de casos
• Orientadores escolares
• Psicólogos escolares
• Trabajadores sociales escolares
• Educadores
• Profesionales de la salud mental que trabajan con niños

Opiniones