Formación intensiva de 3 días: Terapia cognitivo-conductual (TCC) para niños y adolescentes

Crédito

Volantes

Altavoz

David M. Pratt, Doctor en Filosofía, MSW Seminarios y productos relacionados

---

David M. Pratt, PhD, MSW, es un psicólogo licenciado por el estado de Nueva York con más de 40 años de experiencia trabajando con niños, adolescentes y familias. El Dr. Pratt ejerce la práctica privada en los Servicios de Psicoterapia del Oeste de Nueva York en Amherst, NY. Actualmente forma parte del profesorado de la Universidad de Búfalo, Escuela de Trabajo Social, Oficina de Educación Continua y es miembro de la Junta Asesora de Tratamientos Basados en Pruebas para Jóvenes de la Oficina de Salud Mental del Estado de Nueva York. Fue psicólogo principal en el Centro Psiquiátrico Infantil del Oeste de Nueva York, profesor clínico adjunto de psiquiatría en la Universidad de Búfalo y profesor adjunto/profesor del departamento de Psicología Educativa, Escolar y de Asesoramiento de la Universidad de Búfalo. El Dr. Pratt ha impartido numerosas formaciones en terapia cognitivo-conductual en foros locales, estatales, nacionales e internacionales. Es autor de CBT Toolkit for Depressed, Anxious and Suicidal Children and AdolescentsPESI Publishing, Inc., 2019) y Advanced CBT Toolbox for Children and Adolescents: Promoting Resilience, Positive Emotions and Personal Growth (en prensa, PESI, Publishing, Inc.).

Divulgaciones del ponente:
Financieros: El Dr. David Pratt mantiene una consulta privada. Mantiene una relación laboral con la Universidad de Buffalo. Recibe honorarios por conferencias y regalías por grabaciones y libros de PESI, Inc. No tiene relaciones financieras relevantes con organizaciones no elegibles.
No financieras: El Dr. David Pratt forma parte del consejo asesor de la Oficina de Salud Mental del Estado de Nueva York.

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Si desea un esquema más detallado que incluya horarios o duraciones de tiempo, póngase en contacto con cepesi@pesi.com.

Objetivos

1. Integrar la teoría de la TCC en intervenciones prácticas con niños y adolescentes.
2. Aplicar tratamientos de TCC basados en la evidencia a una variedad de condiciones diagnósticas de niños y adolescentes.
3. Integrar las habilidades de la TCC de la "Primera y Segunda Ola" con los avances más recientes de la "Tercera Ola" (atención plena) con los jóvenes.
4. Desarrollar una conceptualización del caso orientada a la TCC y comprender cómo colaborar eficazmente con los jóvenes y los padres para alcanzar objetivos de tratamiento definidos mutuamente.
5. Emplee métodos eficaces para motivar a sus clientes adolescentes más reacios a comprometerse con su tratamiento.
6. Construir intervenciones consistentes tanto en hojas de trabajo prácticas para el desarrollo de habilidades como en actividades terapéuticas estructuradas para aclarar y enseñar habilidades complejas de TCC para una variedad de trastornos infantiles y adolescentes.
7. Utilice la psicoeducación de la TCC para lograr la "aceptación" de los clientes reticentes.
8. Emplee las habilidades fundamentales y avanzadas de la TCC basada en pruebas para ayudar a sus jóvenes clientes a controlar la depresión, los pensamientos suicidas y las conductas autolesivas.
9. Aplique tanto el "Cuestionamiento socrático" como el "Detective del pensamiento" para ayudar a los jóvenes a examinar y modificar su "Pensamiento apestoso".
10. Desarrolle un dominio de los avances recientes en la neurociencia del trauma y de cómo volver a entrenar al cerebro traumatizado.
11. Desarrollar habilidades para aplicar narrativas de trauma con clientes jóvenes para resolver múltiples tipos de trauma.
12. Emplee técnicas de terapia de exposición que incluyan la exposición imaginaria e in vivo para resolver los rituales obsesivo-compulsivos.
13. Desarrolle 25 habilidades parentales positivas para modificar el comportamiento negativista desafiante.
14. Utilizar intervenciones basadas en la evidencia para el TDAH incluyendo habilidades de "Funcionamiento Ejecutivo", "Boletines de notas escuela-hogar".
15. Determinar los métodos de diagnóstico diferencial para identificar el Trastorno Bipolar Pediátrico y dominar las intervenciones de TCC para la manía.
16. Aplicar métodos de detección, refuerzo de la motivación, determinación del nivel de atención y tratamiento basados en pruebas para jóvenes con trastorno por consumo de sustancias y diagnóstico dual.
17. Distinguir los patrones de sueño de los adolescentes en sesión y las intervenciones de TCC basadas en pruebas para los trastornos del sueño de los jóvenes.
18. Aplique las habilidades de la TCC a sus casos más difíciles mediante discusiones clínicas respetuosas y sensibles y actividades estructuradas de mejora de las habilidades clínicas.

Esquema

• Fundamentos teóricos
  • 1ª ola y terapia conductual
  • 2ª oleada de intervenciones de TCC
  • Avances recientes de la 3ª ola (Mindfulness)
• Elementos esenciales de la TCC con jóvenes
  • TCC Psicoeducación con jóvenes y padres
  • Transparencia y colaboración
  • Estructura de la sesión de terapia TCC
  • Preguntas socráticas y descubrimiento guiado
  • Gestión de los deberes de la TCC
  • Integración de los avances de la 3ª ola
• Alianza terapéutica con los jóvenes
  • Conceptualización del caso y planificación del tratamiento
  • Confidencialidad y participación de los padres
  • Desarrollar objetivos "SMART
  • Asesoramiento motivacional con jóvenes

TCC para la depresión, la ansiedad, el TEPT, el TOC, el TOD, el TDAH, el trastorno bipolar y el insomnio

• TCC para la depresión juvenil
  • El modelo CBT de la depresión
  • Manifestaciones evolutivas de la depresión juvenil
  • Psicoeducación para la depresión y TCC
  • Prácticas de atención plena para la depresión juvenil
  • Control del estado de ánimo
  • Activación conductual
  • Procesamiento cognitivo: Identificar el "pensamiento apestoso"
  • Reestructuración cognitiva: Sea un "detective del pensamiento"
  • Habilidades para resolver problemas
  • Habilidades de asertividad
• TCC para jóvenes ansiosos
  • Modelo TCC de la ansiedad
  • Ansiedad Psicoeducación
  • Prácticas de atención plena para la ansiedad juvenil
  • Reestructuración cognitiva: Pensamiento catastrófico y baja autoeficacia
  • Formación en habilidades sociales
  • Terapia de Exposición Gradual: Exposición Imagino & Invivo
  • TCC para la fobia social
  • TCC para la ansiedad por separación y los miedos nocturnos
  • TCC para el pánico y la preocupación
  • TCC para el perfeccionismo
• TCC para el TEPT
  • Neurociencia del trauma
  • Índice de reacción al TEPT de la UCLA para el DSM-5
  • Modelo TCC del TEPT
  • TCC centrada en el trauma
  • Psicoeducación para el TEPT
  • Prácticas de atención plena para el TEPT
  • Conciencia y modulación afectivas
  • Afrontamiento cognitivo
  • Escribir una narrativa sobre el trauma
  • Dominio in vivo de los recordatorios del trauma
  • Sesiones conjuntas niño-padre
• TCC para el trastorno obsesivo-compulsivo
  • Modelo TCC del TOC
  • Psicoeducación para el TOC
  • Declarar la guerra al TOC
  • Participación de los padres y las familias
  • Jerarquía del TOC
  • Mapeo del TOC
  • Procesamiento cognitivo y reestructuración
  • Exposición gradual y prevención de la respuesta
  • Prevención de recaídas y sesiones de refuerzo
  • Medicación psicotrópica para el TOC
• TCC para el trastorno negativista desafiante
  • Tratamientos basados en la evidencia para el TOD
  • Cómo contrarrestar la búsqueda de chivos expiatorios
  • 25 habilidades parentales positivas para el TOD
  • Habilidades de desescalada de conflictos
  • Contratos de comportamiento familiar
  • Mejorar la comunicación familiar
  • Resolución de problemas familiares
  • Boletines de notas casa-escuela
• TCC para el TDAH
  • Evaluación del TDAH
  • Formación en gestión de padres
  • Boletines de notas casa-escuela
  • Enseñar habilidades de funcionamiento ejecutivo
• Trastorno bipolar pediátrico y trastorno de desregulación del estado de ánimo perturbador
  • Ciclado y diagnóstico rápidos
  • Escala de valoración de la manía infantil y herramientas de evaluación
  • Medicamentos
  • Modelo cognitivo del trastorno bipolar
  • Identificar los síntomas del estado de ánimo: Llevar un gráfico del estado de ánimo
  • Control de los síntomas de la manía
  • Terapia del ritmo social
  • Asesoramiento y participación de los padres
  • Gestión de crisis
  • Trastorno perturbador de la desregulación del estado de ánimo
• Trastornos del sueño e insomnio en adolescentes Aplicaciones especiales de la TCC
  • Patrones de sueño en la adolescencia
  • Modelo de dos procesos del sueño
  • Modelo conductual del insomnio
  • Modelo cognitivo de 5 factores del insomnio
  • Desarrollar y utilizar un diario del sueño
  • Eficiencia del sueño
  • Entrenamiento de control de estímulos
  • Mejorar la higiene del sueño
  • Intervenciones cognitivas para la preocupación
  • Identificar y modificar los comportamientos de seguridad durante el sueño
• Evaluación y prevención del suicidio
  • El modelo CBT del suicidio
  • Prevalencia del suicidio juvenil
  • Factores de riesgo de suicidio
  • Factores de protección contra el suicidio
  • Evaluación: Escala de Calificación de la Gravedad del Suicidio de Columbia
  • Avances recientes en la planificación de la seguridad
  • Análisis de la cadena de comportamiento
  • Razones para vivir
  • Caja de la esperanza
  • Habilidades de tolerancia a la angustia
• TCC para los trastornos concurrentes por consumo de sustancias
  • Modelo de TCC para los trastornos por consumo de sustancias
  • Neurobiología de la SUD
  • Modelo de desarrollo del SUD
  • Terapia de mejora de la motivación (MET)
  • Desarrollar los objetivos del tratamiento
  • Determinación del nivel de atención
  • Terapia familiar funcional para los SUD
  • Tratamiento de trastornos duales
• Participación de los padres
  • Confidencialidad
  • Evaluación y planificación del tratamiento
  • Registro de entrada y salida
  • Psicoeducación para padres
  • TCC Deberes

Público objetivo

• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Psicólogos
• Psicoterapeutas
• Consejeros en adicciones
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Gestores de casos
• Orientadores escolares
• Psicólogos escolares
• Trabajadores sociales escolares
• Educadores
• Profesionales de la salud mental que trabajan con niños

Reseñas