Curso magistral de dos días sobre el espectro autista

Crédito

Folletos

Ponente

Cara Marker Daily, doctora, BCBA Seminarios y productos relacionados

Salud conductual diaria

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Cara Marker Daily, doctora y analista conductual certificada (BCBA), es psicóloga titulada y analista conductual certificada con más de 20 años de experiencia en la evaluación y el tratamiento de niños, adolescentes y adultos jóvenes con autismo en entornos domésticos, escolares, hospitalarios y comunitarios. Trabaja directamente con educadores, logopedas, terapeutas ocupacionales, analistas conductuales certificados (BCBA) y otros profesionales. La Dra. Daily es presidenta y directora de formación de Daily Behavioral Health, un proveedor líder de salud conductual en el noreste de Ohio especializado en la evaluación, consulta y tratamiento del autismo, la ansiedad y los trastornos de conducta disruptiva. Es fundadora y directora ejecutiva del Building Behaviors Autism Center, que ha recibido numerosas subvenciones para proporcionar servicios de análisis conductual aplicado gratuitos y a precio reducido a personas con autismo.

La Dra. Daily ha escrito varios planes de estudio cognitivo-conductuales y basados en el comportamiento que se centran en enseñar habilidades para la vida diaria a niños con autismo y ha publicado un artículo en una revista revisada por pares que respalda la evidencia del éxito de estos programas. Ha dado conferencias a nivel nacional sobre temas relacionados con el autismo, los trastornos de conducta disruptiva, la ansiedad y las enfermedades crónicas en la población pediátrica. La Dra. Daily ha aparecido en la radio, la televisión y otras plataformas mediáticas del noreste de Ohio. Es autora de The Key to Autism: An Evidence-Based Workbook for Assessing and Treating Children & Adolescents (PESI, 2016).

La Dra. Daily obtuvo tu doctorado en Psicología Escolar en la Universidad de Carolina del Sur y completó una pasantía en Psicología Pediátrica en el Hospital Infantil de Filadelfia y una beca posdoctoral en Psicología Pediátrica en el Hospital Infantil de la Clínica Cleveland. La Dra. Daily es miembro del Departamento de Pediatría del Hospital Fairview de la Clínica Cleveland, de la Asociación Americana de Psicología, de la Asociación de Psicología de Ohio y de la Asociación Cristiana de Estudios Psicológicos.

 

Divulgaciones de los ponentes:

Financiero: Cara Marker Daily es presidenta y directora de formación de Daily Behavioral Health, Inc. Es fundadora y directora ejecutiva del Building Behaviors Autism Center. Es autora de PESI & Media y recibe regalías. La Dra. Daily recibe honorarios por conferencias de PESI, Inc. No tiene relaciones financieras relevantes con organizaciones no elegibles.

No financiero: Cara Marker Daily es miembro del consejo asesor comunitario del Fairview Hospital. Es miembro del consejo de administración del Building Behaviors Autism Center. Es miembro de la Asociación Americana de Psicología y de la Asociación de Psicología de Ohio.

 

Información adicional

Información sobre el programa

El acceso a este producto no caduca nunca.

Objetivos

1. Evalúa, examina y diagnostica el trastorno del espectro autista (TEA) utilizando los criterios diagnósticos del DSM-5® y la futura CIE-11.
2. Distinguir entre las capacidades y las deficiencias neurológicas en los pacientes diagnosticados con TEA.
3. Crea un plan de tratamiento integral que se centre en los síntomas del TEA basándose en los resultados de evaluaciones exhaustivas.
4. Evalúa y desarrolla tu estilo de comunicación para facilitar conversaciones efectivas y recíprocas con clientes diagnosticados con TEA.
5. Utiliza intervenciones adecuadas al nivel de desarrollo para enseñar a tus clientes con TEA cómo adoptar comportamientos sexuales apropiados.
6. Utiliza técnicas de relajación basadas en los sentidos para reducir los síntomas de ansiedad en tus clientes con TEA.
7. Emplear estrategias visuales para ayudar a los clientes con déficits en las funciones ejecutivas.
8. Evalúa los dilemas éticos asociados con el uso de técnicas de castigo específicas, incluyendo el tiempo fuera y el aislamiento.
9. Utilizar técnicas de mindfulness, TCC y terapia familiar para tratar la depresión en pacientes con TEA.
10. Desarrolla un plan para lidiar de manera eficaz con los clientes que experimentan situaciones de ansiedad.
11. Integrar técnicas de exposición y prevención de respuesta en el tratamiento del TOC con clientes diagnosticados con TEA.
12. Demuestra los posibles efectos secundarios de los medicamentos psicotrópicos que pueden imitar o causar problemas de conducta relacionados con el TEA.

Esquema

Neuropsicología: cómo funciona el cerebro con autismo

• Últimas investigaciones sobre el desarrollo cerebral en el TEA
• Trastornos y síntomas comórbidos
• Habilidades mejoradas frente a habilidades deterioradas
• Procesamiento de la información: cerebro típico frente a cerebro con autismo
• Cómo procesa las tareas una persona con TEA

Evaluaciones: desde herramientas observacionales hasta herramientas estandarizadas

• Herramientas de diagnóstico y evaluaciones exhaustivas.
• Cribados para ansiedad, depresión y TOC
• Evaluaciones de planificación profesional
• Listas de verificación modificadas para bebés y niños pequeños
• Interpretar con precisión los informes para orientar las intervenciones.
• Retos éticos en la evaluación y comunicación del diagnóstico

¡LLEVA TU INTERVENCIÓN EN AUTISMO AL SIGUIENTE NIVEL!

Intervenir de manera eficaz y temprana

• Análisis conductual aplicado para desglosar las habilidades específicas.
• Intervenciones para el desarrollo destinadas a expresar sentimientos y establecer relaciones.
• Intervenciones educativas para padres
• Principios éticos para educar y apoyar a las familias en las decisiones sobre el tratamiento
• Caso práctico: Niño de 2 años, trabajando en peticiones verbales.

Fortalecer las habilidades de comunicación e interacción social.

• Sistemas visuales para mejorar la comunicación y reducir las crisis emocionales.
• Enseñar a turnarse y el lenguaje pragmático
• Programas para ayudar a generalizar las habilidades sociales.
• Modelado en vídeo y juego de roles para enseñar las normas sociales.
• Historias sociales y autopsias sociales
• Intereses especiales para cambiar comportamientos indeseados o inapropiados.
• Caso práctico: Niño de 8 años, competitivo, con dificultad para aceptar la derrota en los juegos, agresivo con tus compañeros.

Gestionar la sobrecarga sensorial y los comportamientos autoestimulantes

• Exposición a comportamientos autoestimulantes más apropiados.
• Disminución gradual de los comportamientos autoestimulantes graves
• Estrategias medioambientales, incluyendo modificaciones en las aulas.
• Caso práctico: Niña de 6 años, aleteo de manos, balanceo y chillidos agudos.

Descifrar el TDAH y la función ejecutiva en el TEA

• Mejorar la atención, la concentración en las tareas y las habilidades organizativas.
• Calendarios, cronogramas, diagramas web
• Cómo proporcionar tareas más preferidas frente a tareas menos preferidas
• «Base de operaciones» para ayudar a organizar el aula
• Caso práctico: Niño de 11 años, con dificultades para planificar/organizar, necesita ayuda con las habilidades lingüísticas pragmáticas sociales.

Disminuir los comportamientos físicos, verbales y otros comportamientos inapropiados indeseables.

• Cambia el comportamiento de desobediencia y oposición.
• Técnicas de análisis conductual aplicado
• Sistemas de economía de fichas
• Evaluación funcional del comportamiento simplificada
• Caso práctico: Niño de 10 años, impulsivo, con tendencia al robo.

Manejar la ansiedad y las fobias específicas

• Entrenamiento cognitivo conductual y de afrontamiento para gatos
• Reconocer las reacciones emocionales y físicas ante la ansiedad.
• Aclarar pensamientos y sentimientos en situaciones de ansiedad
• Desarrollar planes para afrontar eficazmente la situación.
• Evaluar el rendimiento y reforzarse a uno mismo.
• Caso práctico: Niño de 9 años, trastorno de ansiedad generalizada y fobia escolar.

Disminuir los comportamientos obsesivo-compulsivos

• Descifrar los síntomas del TOC frente al TEA
• TCC y exposición y prevención de respuesta
• Mapeo del TOC
• Creación de la jerarquía de exposición
• Prevención de recaídas y sesiones familiares
• Caso práctico: Mujer de 22 años, lavado excesivo de manos con miedo a enfermarse.

Reducir los síntomas depresivos y las ideas suicidas

• Intervenciones psicosociales: actividades experienciales con tiempo para practicar.
• Terapias cognitivo-conductuales
• Terapias basadas en la atención plena
• Terapias familiares
• Programas sociales y vocacionales
• Caso práctico: Chico de 15 años, odia el colegio y tiene un plan, la intención y un calendario para suicidarse.

Sexualidad y problemas de conducta sexual

• Conciencia corporal y exploración de uno mismo
• Excitación sexual, pubertad y educación sexual
• Abordar las citas y las relaciones sexuales
• Educación sobre la masturbación y la pornografía
• Identidad de género y LGBTQ
• Caso práctico: Chico de 14 años, masturbación frecuente y comportamientos acosadores.

Intervenciones psicofarmacológicas

• Medicamentos recetados con frecuencia
• Eficacia de los medicamentos
• Riesgos frente a beneficios
• Caso práctico: Hombre de 17 años, afecto plano, en tratamiento farmacológico para el TDAH y la ansiedad.

Consideraciones especiales

• Trauma: similitudes y diferencias con el TEA
•  Vida independiente y planificación profesional
• Tutela y cuestiones legales
• Diferencias multiculturales y de género
• Limitaciones de la investigación y riesgos potenciales
• Caso práctico: Niño de 5 años, adoptado en el extranjero, sin antecedentes de nacimiento ni desarrollo.
• Caso práctico: Mujer de 19 años, vive en casa con su madre, no tiene trabajo y nunca te han diagnosticado TEA.

Retos éticos en el autismo

• Directrices para la evaluación, el tratamiento y la consulta
• Bienestar del individuo Consentimiento informado
• Uso de medios de inmovilización
• Tiempo de descanso frente a aislamiento
• Caso práctico: Niño de 8 años, gritando, de pie sobre una mesa con unas tijeras en la mano.

Público objetivo

• Psicólogos
• Consejeros
• Trabajadores sociales
• Terapeutas matrimoniales y familiares
• Psicólogos escolares
• Orientadores escolares
• Trabajadores sociales escolares
• Logopedas
• Terapeutas ocupacionales
• Asistentes de terapia ocupacional
• Administradores escolares
• Profesores de educación especial
• Profesores de educación general
• Personal escolar
• Especialistas en intervención conductual
• Psiquiatras Educativos
• Asistentes profesionales
• Enfermeras
• Líderes juveniles
• Agentes de libertad condicional
• Clero
• Otros profesionales de ayuda que trabajan con niños/adolescentes/adultos jóvenes

Opiniones